antonioh

3DS MAX

2009-03-04T12:47:00.001-08:00

¿PLAN BOLONIA?

2009-03-04T12:34:00.001-08:00

CONTRA EL TRATADO DE BOLONIA

2009-03-04T12:24:00.000-08:00

2009-03-03T09:15:00.001-08:00

2009-03-03T09:15:00.000-08:00

ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

2009-02-26T05:38:00.000-08:00

En Junio de 1999 se celebra una conferencia en Bolonia, a la que asisten 30 Estados Europeos y de la que sale una Declaración que sienta las bases para la construcción de un "Espacio Europeo de Educación Superior" y explicita seis objetivos:

-La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantación, entre otras cuestiones de un Suplemento al Diploma.
-La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales (grado y postgrado).
-El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS. Se trata de un concepto de crédito ligeramente diferente al que actualmente se emplea en España. El este crédito se valora "volumen de trabajo" más que contacto presencial docente/alumno, se establecen 60 créditos por año académico con una equivalencia de 25 horas de trabajo cada crédito ECTS. El sistema de créditos europeo está
-La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.
-La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular.
-La promoción de la movilidad y remoción de obstáculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea.

La Declaración establece un plazo hasta 2010 para la realización del Espacio Europeo de Educación Superior, con fases bienales de realización, cada una de las cuales termina mediante la correspondiente Conferencia Ministerial que revisa lo conseguido y establece directrices para el futuro.

Por todo ello nos encontramos inmersos en un proceso que está dando lugar a una serie de cambios sustanciales en todo lo concerniente a los estudios superiores en la Comunidad Económica Europea y dichos cambios van a afectar también, como es obvio, a los estudios de postgrado. Se van a homogeneizar las valoraciones de los estudios superiores en créditos y se van a homogeneizar los propios créditos, que pasarán a tener una equivalencia de entre 25 y 30 horas de trabajo. Las propias universidades impartirán unas enseñanzas de "grado" (cuatro años) a las que seguirán los estudios de postgrado, ya sean de máster o de doctorado. Los estudios de "máster" deberán tener entre 60 y 120 de los nuevos créditos, y el Gobierno deberá regular los requisitos generales de estos estudios.

Quien desee acceder al texto íntegro de estos Reales Decretos puede hacer a través de Real decreto - Grado 1509/2005 y Real decreto - Posgrado 1509/2005

Se tiende a fomentar el que las universidades ofrezcan a los titulados la posibilidad de seguir contando a lo largo de su vida con una "Formación continua" a través de cursos, seminarios, etc., que permitan una permanente puesta al día del colectivo de titulados que ya están desarrollando su vida profesional. Se trata de un "cambio de conceptos". La Universidad no lanza a sus titulados al mercado con una serie de conocimientos que le permitan desarrollar una vida laboral; los conocimientos avanzan, cambian... y se trata de que los titulados universitarios puedan tener la opción de seguir formándose, reciclándose, y poniéndose al día a través de ofertas universitarias de formación continua; cursos o seminarios que permitan a los titulados que ya están insertados en el mercado laboral el incrementar y/o actualizar sus conocimientos de manera periódica. Por supuesto, las nuevas tecnologías facilitarán en buena medida en el futuro el acceso a este tipo de formación al no ser ya imprescindible la presencia física del alumno.

INFORMACION DE LA ULPGC

2009-02-25T03:10:00.000-08:00

El Servicio de Información al Estudiante (SIE) tiene por objeto obtener y difundir información de interés (académica, de servicios, de ayudas, convenios, etc.) para los estudiantes, tanto presentes como futuros, de la ULPGC, así como a aquellos que perteneciendo a este distrito universitario, deseen iniciar o continuar sus estudios en otros distritos.
El SIE está integrado en la red nacional de Centro de Información Juvenil, y por tanto recoge y difunde con interés los temas de actualidad, las propuestas de juventud y las actividades que fomentan el aprendizaje, desarrollo y madurez de los jóvenes y sus grupos de encuentro. Para ello, el SIE participa en jornadas, foros y debates de interés social y cultural.

Se puede contactar:
928 451 075 (5 líneas)

sie@ulpgc

www.ulpgc.es/sie

DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

2009-02-24T04:47:00.000-08:00

La asistencia psicológica ocupa cada vez un lugar prominente en toda la sociedad. El mundo escolar es el lugar donde mayor incidencia presenta esta labor psicológica; por ello, nuestro Centro ha sido consciente desde siempre de que la utilidad del gabinete psicopedagígico es incuestionable y que abarca a la totalidad de las circunstancias que se presentan en la institución escolar.
El objetivo principal de nuestro Departamento de Orientación es la preocupación por asegurar que todos los alumnos aprendan los contenidos básicos establecidos y progresen a lo largo de los ciclos y etapas que establece el currículum oficial. Lo que exige buscar y agotar las vías, métodoa y medios que permitan a los alumnos aprender y alcanzar los objetivos educativos.
Así, de acuerdo con nuestro proyecto educativo, el Departamento orienta y coordina las actividades de tutoría y orientación de los profesores tutores y demás componentes del claustro, sobre las dimensiones del proceso enseñanza-aprendizaje y con el contexto en el que se lleva a cabo, siempre con una perspectiva interdisciplinar, coordinada y recogida en nuestro proyecto curricular.
En el Centro se ponen de manifiesto la casi totalidad de los problemas que el alumno genera en su familia y otros nuevos que pueden presentarse con la relación social y escolar. En la primera etapa de la educación algunos niños pueden presentar retrasos en la maduración mental, deficiencias en la psicomotricidad, inestabilidad, falta de atención, falta de interés por el trabajo escolar, insuficiente rendimiento, problemas de carácter...
En la segunda etapa y en el Bachillerato esporádicamente encontramos alumnos con dificultades de concentración en los estudios, un rendimiento escolar inferior a sus posibilidades, problemas familiares o de personalidad y sobre todo dificultades aptitudinales: razonamiento abstracto, numérico y factor verbal muy bajos.
Todo esto debe ser detedctado con prontitud a fin de iniciar su solución cuanto antes, ya que de lo contrario, se arrastrará a lo largo de la escolarización, impedirá el progreso y, en muchos casos, incluso se incrementará o generará nuevas dificultades

TRAYECTORIA DEPARTAMENTO

2009-02-19T04:58:00.000-08:00